lunes, 14 de septiembre de 2020

En un contexto de virtualidad emergente ¿es posible enseñar por capacidades en la Formación Docente Inicial?

Comparto aquí la publicación realizada en la Red Iberoamericana de Docentes 

Al igual que en la presencialidad, en la virtualidad, el diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación podemos decir que son dos caras de una misma moneda. Así, en el diseño de las actividades es importante pensar en 3 elementos sustanciales: el recurso, la colaboración y el acompañamiento (Gross, 2011) ¿Qué pasa cuando estos elementos los pensamos en clave de capacidades o aptitudes para el aprendizaje? 

En el relato de esta experiencia, se presenta un enfoque de enseñanza por aptitudes para la formación docente y algunas estrategias que se implementaron en esta docente de emergencia remota COVID-19.


AIE: un modelo de enseñanza basado de aptitudes

Las tendencias mundiales y regionales evidencian que la formación de docentes de Nivel Primario e Inicial requiere especialistas graduados con características distintas a las que prevén los profesorados tradicionales, enfatizando sobre todo la necesidad de consonancia con modelos vinculados con la investigación en acción. Existe un consenso consolidado sobre la importancia de la renovación y la recuperación de pedagogías bien definidas y operativas, que preparen a los docentes para el logro de una mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Desde el año 2012, el Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA) viene desarrollando un modelo pedagógico denominado Aprendizaje Inclusivo y Efectivo (AIE). La propuesta apunta a responder a la necesidad de formar docentes y especialistas en cada nivel del sistema educativo, con una impronta que apunta a desarrollar un enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en aptitudes/capacidades desde una perspectiva humanista.

Algunas preguntas para la reflexión que propongo en el artículo: 

  • ¿Qué lugar ocupan las tecnologías educativas en el modelo de Enseñanza por Aptitudes?
  • ¿Es posible pensar un aprendizaje efectivo e inclusivo en un entorno virtual?

Continuar leyendo... aquí 


lunes, 17 de agosto de 2020

Escenarios posibles #eduPosCOVID19

"Un entorno virtual es una sala vacía y hay que amueblarla", decía Manuel Area en una presentación. 
Así, según los tipos de muebles y su organización será el entorno, es decir, según las estrategias didácticas que se incorporen, la elaboración y selección de materiales, las pautas de trabajo y, fundamentalmente la planificación que podamos acordar y comunicar en el aula, serán la clave.

Un aula virtual tiene que combinar actividades de aprendizaje centradas en la indagación y en una visión activa del estudiante, adaptando a los diferentes momentos y necesidades del proceso de aprendizaje.
Un diseño inteligente de aula permitirá responder a diferentes momentos en el aprendizaje y a diferentes metodologías.

Este decálogo sintetiza las claves que considero básicas al momento de diseñar un aula virtual:


El aprendizaje es experiencia, y este cuatrimestre que estamos iniciando en la Universidad durante el mes de agosto en la latitud sur, será sin dudas un nuevo aprendizaje en este inolvidable 2020 ¿Por qué? Pues comenzamos en modalidad virtual y con bastante incertidumbre en cómo lo transitaremos y/o finalizaremos ¿volveremos a la presencialidad, de qué manera? ¿transitaremos una hibridación intermitente, cómo?  

Hace unas semanas, Albert Sangrà nos invitaba a pensar el diseño de las actividades que vayamos a realizar de manera que puedan ser reversibles y continuarse en línea, o viceversa. Así, proponía:

Tenemos que prepararnos para modelos híbridos no programados, aquellos que, desgraciadamente, sean el resultado de un nuevo confinamiento general o parcial, o de la necesidad de no disponer de todo el espacio en las aulas, y tener que funcionar con grupos alternos, en los que unos días van unos y otros días van otros. 

Así, en el mediano plazo, tenemos que pensar la educación en línea como una parte indivisible de la educación escolar, y fundamentalmente diseñar para la reversibilidad, para que podamos "hibridar" entre un entorno presencial y virtual. 

¿Cómo el aula virtual conecta con otros espacios de aprendizaje?  ¿Qué escenarios posibles podemos considerar al momento de imaginar el futuro próximo en educación?

Esta imagen ejemplifica este tránsito de lo presencial a lo virtual 100%... Pienso que ya tenemos transitado un tramo importante hacia la transformación....


"Cuando no estás experimentando en las cosas del mundo, todas las cosas que tienen algo de dificultad te parecen imposibles" (Don Quijote).

Muchas cosas que en el mes de marzo considerábamos imposibles, dejaron de serlo... 

lunes, 10 de agosto de 2020

Informe Vínculo pedagógico en cuarentena - Observatorio Argentinos por la educación

Hace unos días el Observatorio Argentinos por la Educación publicó el primero de una serie de cuatro informes que presenta los resultados respecto a “Frecuencia y fines del vínculo pedagógico en cuarentena”. 

Los próximos tres informes indagarán respecto a dispositivos y medios de comunicación para mantener el vínculo pedagógico; tiempo destinado a actividades escolares y acompañamiento de adultos; y percepción respecto a la pérdida de aprendizajes y conformidad con los docentes

Del informe, es posible destacar que: 

  • El 51% de las escuelas primarias estatales del país mantiene contacto diario con los alumnos durante la cuarentena. 
  • 9 de cada 10  escuelas se comunican al menos una vez por semana.
  • 3 de cada 4 escuelas no desarrollan clases sincrónicas por videoconferneica.


Al indagar acerca de cómo es la manera de enseñar, cuatro de cada cinco escuelas utilizan solo actividades asincrónicas para descargar actividades y enviarlas, ver clases grabadas, etc. 

Es posible concluir que la asincronía es la modalidad que más se ha utilizado para la continuidad pedagógica.

Respecto al uso de tecnología, el dispositivo más utilizado es el celular: "9 de cada 10 escuelas primarias públicas urbanas del país se usa WhatsApp como la principal herramienta para proponer tareas". 

Comenzamos a transitar la segunda parte del año sin escuelas físicas, y sin muchas chances de volver en una gran parte de lo que queda del año.  Me quedo pensando si estos resultados tendrán alguna modificación al término del ciclo lectivo 2020 ...