lunes, 27 de febrero de 2012

Recursos para clasificar nuestros entornos virtuales de aprendizaje

Vía SCOPEO, me llegó esta ingeniosa tabla periódica, pero no de elementos químicos, sino de la web social. Me pareció muy interesante compartirla ya que reúne una variada cantidad de herramientas y recursos que nos posibilita construir nuestros entornos de aprendizaje, tanto personales como sociales, según nuestros intereses: los distintos colores estarían marcando esta clasificación.
Esta tabla nos puede ayudar a planificar nuestras acciones tanto en la web como en aplicaciones con TIC, centrándonos en nuetros intereses primero para luego buscar la o las herramientas adecuadas para cada situación.




















Fuente:http://juaniraola.files.wordpress.com/2012/02/image005.png

sábado, 18 de febrero de 2012

Integrando entornos virtuales a "clases diferentes"

Leía la semana pasada en el blog de Pablo Bongiovanni una nueva dinámica o modalidad de enseñanza: Flipped Classroom, y que significa "dar vuelta la clase". Sintetizando el concepto, la idea sería que los estudiantes puedan hacer en casa todo lo que se suele hacer en una "clase tradicional", como ser lecturas de textos, escuchar al profesor en la explicación de un tema, mirar un video o presentación proyectadas; y dejando los momentos presenciales para actividades más ricas de construcción del conocimiento, que lleven a los estudiantes a instancias de debates, de intercambio y de aprendizaje activo.

En esta linea, la contribución de "lo virtual" para la innovación educativa es clave, y demanda profundizar en la naturaleza de los entornos virtuales de aprendizaje, siendo que lo virtual emerge como un paradigma del pensamiento que tranforma los modelos educativos en un camino hacia la flexibilidad y transversalidad, tan anhelados por docentes y educadores (Edel, 2004, 2007),

Lo significativo entonces seria poder considerar a los entornos virtuales como escenarios válidos para el desarrollo de competencias más allá de la lecto-escritura, y a su vez, sin distinción de modalidad (sea elearning, blearning o presencial).

Sin dudas, modalidades de enseñanza de este tipo, abren posibilidades para el desarrollo de acciones y actividades "más creativas" dentro de un entorno virtual de aprendizaje,  más allá del uso habitual que suelen tener los entornos o plataformas de conocimiento: el de un reservorio de materiales e información.
Es un buen momento para empezar a pensar estrategias didácticas para su integración...... ¿Qué opinas?


Aquí la referencia:
¿Qué es flipped classroom?

miércoles, 8 de febrero de 2012

Entornos y Redes Personales de Aprendizaje

Retomando el concepto de Red Personal de Aprendizaje (PLN) que mencionabamos en Colaboración y gestión del conocimiento en Red comparto esta presentación que realizó Dolors Reig en el marco del Taller Redes personales de aprendizaje (PLN) para docentes, curso abierto desarrollado en la Red de docentes Internet en el AULA, espacio que recomiendo consultar.

Tanto los entornos de aprendizaje o PLEs, como las redes personales de aprendizaje, o PLNs, poseen como elemento básico el carácter social y proporcionan un contexto propicio para el filtrado de información según determinados criterios que hacen que la información nos llegue en determinado momento.
¿Cuáles son estos criterios? Los criterios son los que cada usuario determinada  para el filtrado de la información según sus intereses, modificando y adaptándolos de manera de mejorar los intenerarios de aprendizaje. En palabras de Dolors "el conocimiento no es poder, sino el filtrado del conocimiento, cuando es compartido, es poder" .

De esta manera, podemos hablar de educación de una forma mucho más potente, puesto que se amplian los espacios propicios para el aprendizaje, más allá del ámbito formal o aula de clase. Nuevos entornos mediados por tecnología, nuevas metáforas, nuevos ambientes virtuales que aumentan las posibilidades de un aprendizaje informal.

¿Cómo definir sintéticamente entonces a qué llamamos PLN?

"Somos en la web según lo que compartimos según los criterios de filtrado de la información que adoptemos. ¿Y la clave? Elegir bien mi red de contactos para construir mi PLN.





viernes, 3 de febrero de 2012

¿Podemos hablar de aprendizaje colaborativo en el aula mediada por TIC?

Comparto una colaboración que realicé para el monográfico "TIC y Educación" de la Revista electrónica Educaweb:

Las destrezas vinculadas al uso frecuente de recursos tecnológicos resultan ser cada vez más necesarias para acceder y aprovechar las oportunidades disponibles en una nueva sociedad mediada por las TIC. Sin embargo, el debate se encuentra abierto respecto a cuál es el camino, o bien las mejores estrategias, que favorezcan la integración y dar así una respuesta en un uso pedagógico específico para la enseñanza ya que, a pesar que los docentes estén integrando o utilizando "pedagógicamente" las tecnologías con más frecuencia, aún se muestran débiles para generar actividades en el aula apoyadas en el uso de recursos tecnológicos.

Por otra parte, si bien las investigaciones que abordan la relación entre TIC y rendimiento escolar no han proporcionado conclusiones definitorias respecto del aporte de las TIC en el aprendizaje, sí se ha podido evidenciar que la frecuencia de uso de TIC afecta positivamente el rendimiento, tanto en estudiantes como en docentes. Es decir, estudiantes cuyos profesores incorporan recursos tecnológicos, tanto de software como provenientes de la Web en distintas actividades destinadas al aprendizaje, rinden significativamente más. Luego, el impacto de las TIC en la educación se refleja en cambios tangibles tanto en el rol de los docentes como en el de los alumnos. Al modelo basado en la metodología controlada por parte del profesor y en la transmisión directa a los estudiantes, que se comportan como simples receptores, surge un nuevo modelo bajo un paradigma pedagógico en el cual docentes y estudiantes interactúan en un entorno más innovador y donde las metodologías se centran en el estudiante, partícipe activo en el proceso de aprendizaje.

Internet y la web social, junto a entornos de aprendizaje colaborativo, como aulas virtuales, redes, blogs, wiki, son recursos tecnológicos que sin dudas han modificado las relaciones y potenciado el aprendizaje como actividad social. Este nuevo escenario ha venido evolucionando en los últimos años, influenciando en los hábitos de estudiantes y docentes, pero, ¿cuál es el verdadero aporte al proceso de aprendizaje?

Es importante tener en cuenta que la noción de trabajo colaborativo no es nueva, pero ha reaparecido como alternativa para atender problemas de bajo rendimiento de estudiantes, motivación, y sobre todo por la presencia de herramientas tecnológicas accesibles desde la Web, que facilitan el intercambio y la construcción de nuevos espacios y comunidades de aprendizaje, en el marco de una sociedad del conocimiento donde lo cognitivo está estrechamente vinculado a la importancia de fortalecer las posibilidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes.

La tecnología en el ámbito específico de la colaboración, tiene aún importantes aportes que realizar, en particular, en lo que "respecta a la construcción de entornos de aprendizaje que propician la comunicación entre personas que están en tiempos y espacios físicos distintos….".
El desarrolla de una actividad en colaboración es una de las maneras que permite el trabajo en conjunto para la realización de una tarea en común, con el aporte de las experticias de sus integrantes. Pero hay que tener en cuenta que, "…dar el paso desde lo competitivo e individual a lo colaborativo y social requiere de un aprendizaje que se puede estimular a edades muy tempranas".

Las experiencias de aprendizaje en entornos virtuales favorecen el trabajo colaborativo, y en particular, permiten al estudiante desarrollar habilidades más autónomas acorde a los tiempos y situaciones personales. Esto, articulado con la actividad presencial, se convierte en una propuesta efectiva en la contribución al proceso de aprendizaje que muchas instituciones educativas están desarrollando como propuesta formativa para una educación del siglo XXI.

Sin embargo, a pesar de haber avanzado con celeridad en la facilitación del acceso a las TIC, el impacto real del uso específico en el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje no se ha mostrado tan evidente, y no solo debido a diferencias generacionales entre docentes y estudiantes, sino también a una brecha que podemos llamar "de aprendizaje" que deviene de un cambio cultural pero sobre todo de actitud en estos dos colectivo.

Entonces, surgen los siguientes interrogantes:
  • ¿Se está desarrollando un trabajo pedagógico adecuado en estos entornos mediados por TIC?
  • ¿Qué factores resultan potenciadores para el desarrollo de un aprendizaje colaborativo en el aula con apoyo de TIC? ¿Cuáles resultan obstaculizadores?
  • ¿Qué tipo de profesores se necesitan para llevar adelante prácticas de enseñanza combinando virtualidad con presencialidad?
Es necesario comprender que la tecnología no reemplazará al docente sino que es un apoyo a los procesos de aprendizaje, pero que requerirá un tiempo adicional al profesor para la planificación en la una nueva metodología, además de un entrenamiento en el uso de los recursos.
Por otra parte, es requisito también contar con el apoyo y el compromiso institucional: es fundamental que la institución procure que la tecnología no se transforme en un "obstáculo", y propicie espacios y ambientes adecuados que alberguen los recursos tecnológicos y disponibles para su uso en los tiempos en que tanto docentes como estudiantes los necesiten.

Dentro del gran paraguas que compete al campo de la TIC, profesores y estudiantes son usuarios activos de la Red, pero aún no han logrado incorporar estos espacios como potenciales comunidades virtuales de intercambio y creación de conocimiento: el acceso a Internet está generalizado en el ámbito educativo, pero aún falta avanzar en la transformación de un modelo educativo, como así también en el compromiso, tanto de alumnos como de docentes de "aprender para aprender" a lo largo de toda la vida.

Referencias:

Sáez Álvarez, C. Consideraciones en la implementación de aprendizaje colaborativo en el aula con apoyo de tecnología de la información y la comunicación. Interacciónes Educativas, Número 2, Edición 2010.


Aquí el enlace a la publicación original: http://www.educaweb.com/noticia/2012/01/30/podemos-hablar-aprendizaje-colaborativo-aula-mediada-tic-15234.html