Diplomatura en TIC en Educación #diploTIC en Santa Fé

El próximo 16 de mayo 2014 comienza formalmente la Diplomatura en TIC en Educación .

Tengo el gran honor de ser parte de un equipo de docentes "de lujo", cuyo director es Pablo Bongiovanni, a quien agradezco inmensamente su invitación a esta excelente propuesta formativa.

DIPLOMATURA EN TIC EN EDUCACIÓN
(mención en Lengua y Cs. Sociales o Matemática y Cs. Naturales)

Dirección:
Prof. Pablo Bongiovanni

Presentación:
La Diplomatura en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Educación se compone de una serie de seminarios, encuentros y eventos mensuales presenciales, más una colección de trabajos de desarrollo personal entre encuentros, y un Trabajo de Integración Final. Cada presencial desarrolla temáticas específicas, mediante las cuales se realizará una bajada de aplicación a cada una de las áreas a las que realiza mención el diplomado. Se brindarán distintos medios de contacto y socialización en formato digital para el desarrollo de las actividades, como así también un compilado de bibliografía específica para profundizar cada área temática. Se trata de una propuesta de formación que no es meramente expositiva, sino que apunta al desarrollo de habilidades para el planeamiento, puesta en práctica y ejecución de proyectos de aplicación de TIC en Educación.

Destinatarios:
Docentes de todos los niveles e interesados en el universo de las tecnologías de la información y comunicación, aplicadas a la Educación.

Los encuentros presenciales referirán a las siguientes temáticas: 

• Cambio de Paradigma y aprendizaje conectivo
• Herramientas 2.0 para el docente
• Búsqueda y fuentes académicas online
• Diseño pedagógico de actividades con TIC
• Diseño de proyectos institucionales con TIC

El seminario de Diseño pedagógico de actividades con TIC, estará a mi cargo y se estará desarrollando durante el mes de agosto.

En el seminario se hará foco en diseño pedagógico y didáctico a partir de las herramientas de las web 2.0, con referencia a la búsqueda de fuentes académicas online, la curación de contenidos, etiquetado social  y las nuevas formas de compartir información.

Contenidos principales:

• Cómo diseñar pedagógicamente una actividad con TIC.
• Fuentes académicas que pueden ser útiles para el diseño pedagógico con TIC.
• Herramientas de la web 2.0 para el diseño de actividades colaborativas
• Relevancia de la participación social (técnico-pedagógica) para el diseño de actividades con TIC.
• Utilización de fuentes académicas en el diseño pedagógico.

Toda información sobre la  Diplomatura en TIC en Educación se puede encontrar en la web: http://fh.ucsf.edu.ar/2014/04/diplomatura-en-tic-en-educacion.html 

Cierre de #esenredUV 2014

El 16 de abril de 2014, luego de 3 meses de un excelente intercambio y aprendizaje, finalizó el Curso Masivo y Abierto de la Universitat de València Educación Superior en Red  (#esenredUV) .

Este curso comenzó el 20 de enero de 2014 en el que intervinieron extraordinarios profesores e investigadores a través de conferencias semanales sincrónicas. 

En la última conferencia, Jesús Salinas realizó una excelente presentación que a mi entender sintetiza el espíritu de lo que resultó  #esenredUV:  Líneas de investigación en los nuevos escenarios de aprendizaje en la universidad  que se orientan a una integración de las posibilidades pedagógicas de los entornos personales, sociales e institucionales (LMS) de aprendizaje. 

Así, el gran desafío para las instituciones de educación superior será explorar entornos más flexibles e innovadores que integren entornos personales, sociales e institucionales. Los escenarios futuros tienden entonces a sistemas abiertos, que incorporen los PLE en los campus virtuales, facilitando la gestión y el control del proceso de aprendizaje por parte del estudiante.  

Ahora, ¿cómo entendemos el desarrollo profesional de los profesores en este escenario del futuro?
El rol del profesor es crucial para el desarrollo de estos escenarios, en particular en lo que hace al desarrollo de competencias para la comprensión de los modelos de formación a distancia, dominio de la producción y distribución de contenidos y de recursos en línea, entre las principales. 

Se trata entonces de nuevos escenarios que albergan procesos educativos no formales e informales, que suponen “descontracturar” el aprendizaje, es decir, no sólo formalizar lo informal, sino trabajar en la construcción de 3 escenarios de aprendizaje claves: aprendizaje en el puesto de trabajo, aprendizaje en el hogar y aprendizaje en un centro de recursos multimedia, y al que se le adiciona un cuarto escenario provisto por la ubicuidad que proporcionan las tecnologías móviles, con la capacidad de conectarse en cualquier lugar y en cualquier momento. 

Recomiendo la entrada escrita por Isabel Arrebola (@isagranada ) en su blog, donde hace una completa síntesis de estos 3 meses de #esenredUV. 

Para saber más del curso, recomiendo también visitar la web del curso, en particular la sección donde se registran las grabaciones de las conferencias, y la sección Blog, que resultó un productivo espacio de debate y de reflexión sobre las conferencias transcurridas.

Por mi parte, no puedo dejar de agradecer a los tutores del curso, por su profesionalismo y acompañamiento constante: Marga García Sanchís y  Diego García Fabra

Agradezco también a mis compañeros de grupo, con quienes construimos el blog Educación Superior en Red 2014, que resultó nuestra carpeta de trabajo o portafolio de #esenredUV.

Informe 2 MOOC Scopeo

Scopeo Informe No. 2 MOOC: estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro from SCOPEO, El Observatorio de la Formación en Red (E-learning Research Center)

Hace unos días terminé de leer el último informe presentado por el Observatorio de e-learning SCOPEO: MOOC: estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuros.

Básicamente, se estructura en 3 partes:

Capitulo 1: Paseando por el mundo MOOC, en el que se caracteriza y clasifica a un MOOC: surgimiento, qué hay dentro de un MOOC, en qué se diferencia de la formación online tradicional, quiénes están detrás de los MOOC (distintos perfiles: curadores, facilitarores, etc.)
También se intenta responder a la pregunta  ¿Cómo aprendemos en un MOOC? Es decir, cuál es el valor añadido y los restos que representan para las universidades en un futuro próximo.

Capítulo 2: ¿Qué nos dicen los expertos? en el que un grupo de especialistas, a través de una serie de entrevistas individuales, respondieron a 3 preguntas:

• ¿Cuál es su experiencia con los MOOC?
• ¿Cómo ve el futuro de esta tendencia?
• ¿MOOC implica más negocio o implica más aprendizaje?

Reuniendo luego a estos especialistas, se realizó un Focus Group, donde nos dan una perspectiva sobre los MOOC, comenzando por delimitar qué es un MOOC y qué no es MOOC.

Capítulo 3: Artículos Call for papers

La tercera y última parte de este monográfico, reúne una serie de 10 artículos que complementan con la vision de distintos actores de América Latina y España, tanto del ámbito universitario como de la empresa.

Sin dudas los interrogantes sobre los MOOC continuarán, pues las posibilidades que dan para hablar y discutir continúan desarrollándose, no solo en el ámbito de educación superior sino ahora también en el de las organizaciones que comienzan a incluirlos como alternativas de formación.