Tendencias educativas 2021 y tiempos de Pandemia

Llegó 2021 luego de un 2020 inesperado...

Releyendo las proyecciones previstas para el 2020, traigo aquí este post de Miguel Zapata sobre Tendencias educativas en el año de la rata en el que mencionaba estos temas que tomarían relevancia durante el año:

• Ecologías del aprendizaje
• Inteligencia artificial
• Pensamiento computacional
• Aprendizaje profundo
• Microcredenciales
• y el declive de los LMS o plataformas de aprendizajes.

En esta línea, el Observatorio del TEC de Monterrey publicaba las 7 tendencias tecnológicas en educación, en el que se destacan: 

Credenciales digitales. Son diplomas y microcredenciales granulares que se pueden compartir fácilmente, pero requieren pasar por un proceso de verificación de autenticidad. Actualmente existen varios proveedores externos que ya ofrecen este servicio.

Blockchain. Es una base de datos distribuida que no es regida por ninguna entidad y funciona como un libro contable mundial donde se registran transacciones digitales. Esto garantiza la autenticidad de la información registrada, facilitando la creación de relaciones de confianza entre los usuarios.

Asistentes virtuales (Chatbots). Es una interfaz conversacional de voz o texto que se puede utilizar en una variedad de casos como servicio al cliente, recursos humanos, entrenamiento, consultor de procesos.

Espacio de trabajo inteligente. La idea es aprovechar la digitalización de objetos físicos a través de la Internet de las cosas (IoT) para ofrecer nuevas maneras de trabajar, reservar recursos, coordinar servicios de las instalaciones y compartir información para colaborar. Se busca aumentar la eficiencia y efectividad. Esto genera ambientes de trabajo ágiles que dan valor a la experiencia del empleado.

Cómputo afectivo con inteligencia artificial. Utilizando inteligencia artificial se analiza el estado emocional del usuario a través de la visión computacional, voz y audio, sensores y software especializado. Esto puede detonar acciones como respuesta, buscando personalizar en tiempo real, el ambiente y los servicios que se prestan.

Espacio de trabajo inmersivo. Son ecosistemas de trabajo colaborativo cuyo principal motor es la realidad virtual, aumentada y mixta. Se accede a través de visores espaciales que ofrecen una solución para reuniones en las que se cuenta con la información y archivos de manera natural para tener así una solución más profunda. 

Realidad virtual colaborativa. Profesores y alumnos se encuentran en un espacio virtual diseñado específicamente para la clase donde se lleva a cabo la interacción, colaboración y el aprendizaje activo, proporcionando experiencias de aprendizaje en contenidos de aplicación real.

El impacto del COVID 19 ha sido decisivo para el crecimiento en el uso de estas tecnologías y más allá. Las instituciones educativas se han visto obligadas a entregar rápidamente al trabajo a distancia y los procesos en línea o virtuales. 

En este contexto entonces la incorporación de los LMS o plataformas en las instituciones se incrementó durante 2020, aunque me atrevo a decir que su "uso genuino" dista aún de un uso adecuado para la enseñanza. En este sentido, las predicciones de Zapata han sido acertadas (Recomiendo leer también los artículos Por qué las universidades empiezan a utilizar los campus virtuales I y II) 

Ha tomado también gran relevancia el concepto de webinar, y en particular la tecnología zoom como plataforma para llevar adelante los encuentros sincrónicos que han "sustituido" a las clases presenciales y eventos varios.  Comenzó también a instalarse el concepto de modelo híbrido o combinado para el desarrollo de la enseñanza. 

¿Qué pasó con los MOOC y las microcredenciales?  Durante los primeros meses en particular, incrementaron en más del 100% respecto a años anteriores los interesados en tomar capacitación gratuita y/o certificada. Pero, en este escenario, también actualizaron su modelo de negocio ofreciendo nuevas propuestas formativas, como los Itinerarios formativos o convenios con empresas y universidades para capacitar "a medida". Recomiendo la lectura de esta entrevista al CEO de Coursera.

¿Cómo estamos comenzando y qué nos depara el 2021?

Con un renacimiento de las grandes redes de aprendizaje en línea que habían batallado durante años y lograron posicionarse en tan solo 1 año junto a nuevas formas de gestionar la docencia.

Los modelos combinados, híbridos o integrados se han abierto camino, y se van a quedar de una u otra forma, con las modulaciones que sean precisas, según niveles educativos y disciplinas concretas. Y en esta tendencia, es momento también de repensar el diseño pedagógico de los LMS para aprovechar su potencial, incorporando, por ejemplo, herramientas de realidad virtual, analítica de datos e la Inteligencia Artificial para estar más cerca de nuestros estudiantes, acompañarlos en el el proceso de aprendizaje y mejorar el tratamiento de las prácticas de formación y evaluación.

Llegó febrero y es momento de comenzar a planificar bajo estas premisas...  

Sistemas y escuelas conectadas, desconectadas e interconectadas

Recomiendo escuchar este panel del Foro Global "Educación Conectada" de VirtuaEduca, realizado a comienzos del mes de diciembre 2020, y que hoy está culminando, como también este año histórico atravesado mundialmente por el COVID-19 

  

Recomiendo especialmente escuchar la presentación de Cristóbal Cobo (minuto 42 a 60 aprox) quien realiza una excelente síntesis del impacto de la Pandemia en educación a nivel mundial, mostrando evidencias de fortalezas y debilidades de la brecha tecnológica, que en consecuencia deviene en una brecha social.

Partiendo de una frase de Plutarco "El cerebro no es un vaso para llevar sino una lámpara por encender", realiza un análisis de la inclusión de la tecnología en las últimas décadas. Muchas veces hemos subutilizado la tecnología, perpetuando los sistemas pero no necesariamente produciéndose una transformación; y concluye que el uso de la tecnología muchas veces parece más un vaso por llenar.

Así, planteo 3 mitos #EdTech:

1. La tecnología disrumpirá las estructuras de desigualdad.
2. La tecnología libre y abierta democratizará la educación.
3. Las brechas digitales se pueden cerrar ampliando el acceso a la tecnología.

En este sentido, hemos tenido evidencias de estos mitos. Un ejemplo que nos trae Cristóbal es la que llama "paradoja del aprendizaje remoto",  es decir, el brindar soluciones digitales a quienes carecen de los medios digitales, no representa ninguna solución. 

Los problemas de hoy requieren nuevos enfoques y diseño de soluciones que no involucren las mismas herramientas que lo causaron. Así, propone estos 5 principios que nos ayudan a pensar soluciones más creativas:

Finalmente, nos propone pensar un ecosistema digital educativo desde una perspectiva que atiende 6 ejes clave: 

• Nuevas pedagogías
• Formación docente
• Acceso a dispositivos
• Conectividad
• Plataformas
• Diseño institucional diferente

y... teniendo en cuenta que la escuela seguirá siendo una institucional irremplazable. Creo que este fue el mayor aprendizaje de este 2020...

Culmina un año que nos encuentra muy cansados pero que también nos ofrece la oportunidad de renovar las esperanzas y consolidar las fuerzas para recibir a este nuevo año que nos espera ...

¡Feliz 2021!

Jornada "10 minutos para Enseñar y Aprender a partir de la Pandemia"

El martes 22 de diciembre se desarrolló la Jornada "10 minutos para Enseñar y Aprender a partir de la Pandemia" con el propósito de compartir y reflexionar sobre los aprendizajes a partir de las experiencias vividas por docentes y estudiantes de distintas instituciones y niveles educativos en este 2020 inédito y colmado de incertidumbres. 

La jornada estuvo organizada por la Subsecretaría de Innovación Educativa, a cargo de Javier Di Salvo, perteneciente a la Secretaría Académica del Departamento de Ciencias Básicas de la Universidad Nacional de Luján.

¿Cuál fue la consigna?

La voz de los protagonistas en 10 minutos, distribuidos en #4momentos:  

1. Primer minuto para presentarse y contextualizar (institución, carrera, año, etc., a la que se refiere).

2. Siguiente 4 minutos, narrar una experiencia educativa gratificante donde, por ejemplo, puede mencionar metodologías, competencias o recursos. Deberá elegir una sola imagen significativa para su narración que estará compartida en este tiempo.

3. Siguiente 4 minutos, comentar, después de lo vivido en este año de enseñanza y aprendizaje a la distancia, que mantendría cuando volvamos a la "nueva modalidad". Deberá elegir una sola imagen significativa para su narración que estará compartida en este tiempo.

4. Último minuto, cierre y despedida.

#10minEnseñarAprender

Mi participación consistió en el relato de la experiencia en la asignatura "Matemática y su enseñanza" que tengo a cargo en los Profesorados de Nivel Inicial y Primario en la UCA.

En el Departamento de Educación de la UCA, desde hace 4 años se viene desarrollando un modelo de enseñanza basado en aptitudes o capacidades, el modelo AIE (Aprendizaje Inclusivo y Efectivo)  basado en cinco aptitudes que atraviesan transversalmente los contenidos de las dos carreras, y se articulan con los contextos específicos y prácticas inmersivas que se traducen en el “aprender haciendo”. Este modelo está atravesado por el uso de las tecnologías y aulas virtuales como apoyo a la presencialidad. No obstante, este 2020 resultó un gran desafío para todas las asignaturas el rediseño hacia lo virtual.

                                    

En la asignatura “Matemática y su enseñanza” trabajamos las aptitudes Diagnóstico e Interacción inclusiva, en relación con la disciplina en su campo disciplinar y en ámbitos diversos. 

Pensar el aprendizaje de la matemática como una construcción a partir de la resolución de situaciones en la que el conocimiento matemático esté involucrado, y que impliquen al estudiante como protagonista, y al docente como mediador y facilitador de los procesos de aprendizaje.

Partiendo de la premisa que "No se trata de digitalizar el contenido, sino de repensar la asignatura"... y de este marco conceptual del modelo, reformulé la propuesta en formato virtual considerando 3 ejes claves:

• Desarrollo de clases virtuales sincrónicas (de 1,45 a 2 horas) semanalmente, constituyendo el 50% de la carga horaria presencial. 
• Uso de aula virtual para compartir material en diferentes formatos, experiencias e intercambios y fundamentalmente desarrollar el trabajo de aula invertida.
• Acceso a una hoja de ruta, para anticipar y revisar el recorrido de la propuesta de actividades semanales.

Durante el desarrollo de la unidad curricular, promovemos el estudio de la actividad docente basado en la observación, el registro y el análisis de situaciones de clase, con el fin de enriquecer la experiencia de la práctica docente. Así, una actividad implementada en este cuatrimestre consistió en el "Ticket de salida" para relevar los aprendizajes logrados durante la semana, que culminaba en el encuentro  sincrónico.

Aquí comparto una síntesis de la experiencia Matemática y su enseñanza #edicionPandemia2020.

Después de lo vivido en este año de enseñanza y aprendizaje a la distancia, ¿qué mantendría cuando volvamos a la "nueva modalidad"?

Sin dudas, esta situación de aislamiento nos cambió el escenario, de lo presencial a lo virtual, sin embargo, no necesariamente se produjo un cambio de “lo tradicional”en la enseñanza. Hemos logrado grandes avances en producción de contenidos, pero lo que aún nos faltan son estrategias. 

Entonces, el reto para el ciclo 2021 pienso que está en cómo recrear el clima académico en una institución que podemos denominar anfibia (este término lo escuché por primera vez de Roberto Igarza en uno de los tantísimos webinars que se ofrecieron durante este año). Estamos en presencia de generaciones anfibias de docentes y estudiantes, que tienen un registro de presencialidad, de movilidad, de nuevas formas de integración de diversas tecnologías, y que es necesario atender. Haciendo una alusión matemática, 2020 ha sido un "punto de inflexión" que nos posibilita cambiar de concavidad. 

El diseño curricular es una forma de organizarnos en una institución educativa pero el haber pasado de la noche a la mañana de la educación presencial a una virtualidad no planificada nos llevó a plantearnos muchas preguntas y no invitó a revisar dicho diseño, recordando además que el diseño es la tarea central de la docencia.

Entonces, ¿qué mantendría y/o potenciaría para 2021? 

• Conformar propuestas de capacitación “situada/personalizada” según las necesidades de equipos docentes.
• Conformar catálogos con Recursos educativos que faciliten acceder a contenidos curriculares.
• Generar espacios de colaboración y redes de intercambio entre docentes y entre instituciones.
• Recuperar el concepto y "sentido" de la evaluación como proceso, recapitulación de evidencias y fundamentalmente de transformación y crecimiento.

Y, como idea fuerza que me llevo para hacer “foco” en el 2021:

Resignificar el encuentro físico y el “nuevo” espacio de lo virtual.

En lo referido al ámbito universitario, necesitamos que el “traslado” de los estudiantes hacia el campus universitario sea de mayor relevancia a la que vivieron durante Pandemia.

Para finalizar, dejo el enlace al Tablero digital "10 minutos para enseñar y aprender" co-construido durante la jornada.